浙江大学团委积极探索利用新媒体开展
思想引领工作
当前，青年学生的社会生活方式呈现多样化、个性化和断点化特征，青年学生的思维方式更加活跃、利益诉求更加具体、组织形式更加复杂。如何抓住青年学生的这些特点变化，更加有效地开展青年引领工作，增加学校共青团组织对青年学生的吸引力和影响力，是学校共青团工作的一个重要命题。为此，浙江大学团委积极利用新媒体手段开展大学生思想引领工作，在实践探索中不断提高大学生思想政治教育的针对性和有效性。
一、坚持媒体力量整合，建设全覆盖的新媒体应用平台
浙江大学校团委主动将共青团的新媒体建设工作，纳入到学校整体信息化建设框架中，赢得学校各部门的支持和参与，目前已经建立了"两网三平台"的新媒体应用平台。
1.联合校图书信息中心推出"新青年在线"校园文化传播网站，建设了10余个校园文化栏目，将线下的校园文化活动和文化数据资源进行整合和移植，实现校内数据库资源、校园品牌文化资源和学生原创资源的有机结合，形成校内文化学术资源的分享与共享。
2.结合学校统一门户myzju的建设，团委设计了构架基于myzju应用的网络团支部，将素拓认证、活动审批、信息发布、竞赛报名等都集成到一个平台，使团组织的育人工作架构完整地移植到学校公共平台上，突出用户的参与性和互动性，实现学生在校事务的一键式导入。
3.联合青年时报斥资近百万在全省首推"青年通"多媒体信息发布平台，在紫金港校区全部宿舍布点42个，实时发布校内学习安排、就业指南、生活娱乐和活动参与等资讯，实现用户线下活动参与和网络活动申报的有机结合。
4.联合中国移动推出"蜡笔校讯"，利用飞信、彩信推送的方式，免费向学生发送校园实用生活信息、创新创业活动、经典名著导读等内容，实现传统传播渠道与手机终端的有机结合。目前，该平台用户达到5000余人，覆盖全体专职团干部、基层团支书和订阅用户，共发送飞信近500条、彩信百余条。
5.利用校媒网的网络资源，基于安卓手机用户发布了移动客户端--求是青梅。该平台采用栏目入驻形式，联合学生社团、校园新闻队伍，通过栏目分包设置和线下采编，将校园资讯、校园原创文化等内容植入手机，使手机用户能实时浏览。目前，该平台的用户达到1150余人。
二、坚持思想植入，开发多种文化产品
在网络平台建设的基础上，浙江大学校团委积极探索新媒体的内容延展和产品植入，强调从内容采编向产品制造转变，开发"三个系列"的校园文化品牌。
1.开发"悦@"系列文化产品。开发《浙大·悦读》读本、《浙大·悦声》、《浙大·悦影》画报，向广大师生推送经典的书目、电影、音乐等文化产品，以《悦读》栏目为例，邀请知名教授、青马学员等撰写推介图书，共出版《悦读》系列刊物14季，推介发表书评200余册，直接受众人数超过10000人，许多学生通过《悦读》的书目介绍养成读经典、读名著的良好习惯。
2.推出"浙大N点"系列评论栏目。组建了学生评论员队伍，开辟了《视点》、《力点》、《浙一点》评论专题，通过对校园生活中的事件、人物的访谈、评论，开展面对面的引导和教育。目前，《视点》栏目已制作12期，深度解读校内外热点问题，如火车票、闪讯门等；《力点》栏目已制作13期，聚焦社会热点，如养老金困局、灯光上网技术等；《浙一点》已制作3期，主要反映校内学生关注的现象，如自行车停放问题等。
3.推动共青团体系微博建设。截止2013年11月，全校有建制的团组织微博数量为700余个，其中浙大团委腾讯官方微博已发微博540余条，拥有粉丝1920余个；浙大团委新浪官方微博已发微博770余条，拥有粉丝1310余个；浙大新青年传媒新浪官方微博已发微博2120余条，拥有粉丝1810余个；下属团学组织（如浙江大学学生会、学生绿之源协会、雏鹰志愿者协会、浙江大学模拟联合国协会等）均建立了官方微博；团干部个人微博数量已达150余个。此外，浙大团委的公共微信平台也已开通。
4.此外，学校团委还推出《我们的杂质》、《花YOUNG年华》电子期刊、"团干开讲"动漫产品、《大鹏当支书》漫画口袋书等品牌文化产品，均在学生中得到了较大的反响。同时，注册启用基于品牌传播的人人网、新浪微博主页，目前"浙大悦读"人人帐号访问量达42670人次
三、坚持学生主体，引导学生参与新媒体工作
浙江大学校团委在新媒体工作开展中，注重发挥学生的主体作用，有意识地引导学生制作团队主动调查、了解青年学生中的各种现实需求，用学生的视角来观察校园生活中的各种现象，并做出理性的分析和解答。
1.在2010年团中央开展分类引导青年试点工作后，校团委在原有宣传队伍基础上，组建新媒体的工作队伍--浙大.新青年传媒。该组织突破传统的传播模式，坚持从"小众覆盖"入手，吸引青年学生的主动参与，以"思想植入"的方式倡导积极向上的校园文化，帮助青年学生形成客观、理性的社会认知。
2.积极关注学生的反馈情况，通过现场推广活动、网站留言讨论、用户体验等形式，不断调整传播内容，使文化产品更加符合学生的接受思维。比如在《浙大N点系列.力点》栏目中，学生制作团队"用我们的力量解读世界"，把社会热点、网络热议、人物焦点、人生哲思等进行分类，先从主流媒体引入事件人物，用中立态度进行评价，然后提出自身观点，引导学生的深入思考。这种做法，既避免了信息来源的不真实性，也克服了传统的灌输惯性，从学生自己的观点来解决学生的疑问，让学生感到更加真实可信，在潜移默化中传达了价值和理念。
